放开手,留一片自主学习的天空-语文论文-教学论文
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作者：原子 文章来源：不详 点击数： 更新时间：
2008-7-30 18:40:50 放开手,留一片自主学习的天空-语文论文-教学论文  |
放开手,留一片自主学习的天空
——谈学生自主学习能力的培养
新大纲提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探索的学习方式。
我们也在努力朝这个方面迈进，但同时既怀疑学生的能力，又担心他们学不到知识，学生好象是一只只风筝，我们把他们放上了天，又紧紧拽着绳子，目的是不让他们乱飞。在教学实践中我逐渐体会到只有放开手中的绳，让学生自由飞翔，才能充分发挥他们的自主性。
一、 放手让学生去发现
儿童总是通过不断的发现,认识世界，发现也是创新的开始。在语文教学中，如果能注意让学生自己去发现，就能引起他们探究的兴趣，从而增强他们的主体意识。如我在教学《公仪休拒收礼物》一文时，没有烦琐地讲解，而是让学生通过读课文，自己发现朗读体裁的特点，体会人物的内心活动。我先让学生快速自由朗读全文，看看有什么发现？这一个小小的问题激起了学生探求的欲望，他们兴致勃勃地读完课文后，果然发现了许多新鲜的东西。对课文内容，对文章的体裁，他们都提出了许多自己的“小发现”。我又趁热打铁，对文章体裁稍作介绍后，让他们再读这个剧本，并找出自己最感兴趣的一
个人物，仔细朗读体会，你又有什么新的发现？有的发现公仪休考虑事情十分周全，有的对子明感兴趣，认为他能虚心接受别人的意见，有的则发现管害是个拍马奉承的人……至此，学生已对人物的性格有所了解，但这些了解并不是通过老师的讲解获得的，而是通过学生自己去发现而得到的，学生学得很主动。他们 就像探寻宝藏一般，每发现一点，都体会到一种学习的愉悦，感到自己“能行！”我总是在想，其实学生发现了什么并不太重要，重要的是他们 的一种心理体验，重要的是激起他们对祖国语言文字 的兴趣，有了这些兴趣，又何愁学生学不好语文呢？
二、 放手让学生感悟
学生学习语文，主要是为了掌握语文这个工具，即积累语言，积淀语感，凭借语感，运用语言。语文教学，不仅要教给他们一定的知识，而且要让学生去感悟，悟其义，悟其理，悟其情。如何让学生去感悟呢？我是这样去做的：
1、 通过朗读感悟
新大纲特别重视朗读，也只有在反复的朗读中，学生才会有所感悟。还是以我教学《公仪休拒收礼物》为例，我没有去分析公仪休、子明、管家的个性，而是让学生一遍遍地读课文，自己去体会、感悟。我让他们找出最感兴趣的一个人细细地读，从读中体会人物的性格；让他们组成小小组分角色表演读，把自己感悟到的通过朗读表现出来。一堂课，一遍遍地读，一次次地感悟，学生学得兴趣盎然，从中
感悟到的又何止是书本上的知识呢？
2、 创设情境感悟
儿童是通过形象来认识世界的。如果我们在教学中缺乏形象，不能把学生带入文中所描绘的情境中，那么就会影响学生的情感体验，又何来的感悟呢？所以，我在教学时总是千方百计把学生带入情境。如我在教学《雾凇》一文时，先用多媒体出示雾凇的画面，把学生带入到美丽的松花江畔，再让学生讲述所看到的美景。这时的学生兴致勃勃，对雾凇的形象有了具体的认识。此刻，我再让学生读课文，体会雾凇的美，学生对文中的好词佳句自然而然地有所感悟了。在上到雾凇的形成时，我又让他们动手画一画，学生热情高涨，画得极富创意，通过绘画，他们对文章的感悟又多了一些。课文快结束时，我又创设了一个情境，让他们当一当小导游，把看吉林的雾凇奇观介绍给“游客”听。此刻，学生把所学的知识转化为自己的语言表达出来，难道这不是更深层[1] [2] 下一页
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